播音吗专业能做主持人吗？成为电视节目主持人需要做形体训练吗？

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培养电视节目主持人，并非简单地在广播节目主持人训练体系的基础上增加上镜练习。在电视媒介中，有声语言表达和形体语言表达共同支撑着主持人信息传播活动的全过程。北京广播学院（中国传媒大学前身）从5965年初创播音专业至今，长期致力于探寻有声语言传播的规律，并不断完善相应的训练内容。但是目前全国500余所开设播音主持专业的院校中，没有一所开设较为系统的电视节目主持人形体语言训练方面的课程。较为重视的院校也仅仅开设了形体训练课、表演技巧课等，而对于表情动作在交际过程中的语言作用则强调得不够。

在形体训练课程上，中国传媒大学设有“表演基础（选修）”，浙江传媒学院设有“表演基础”、“形象造型与形体”，天津师范大学设有“形体塑造和训练”，四川师范大学设有“表演基础”、“形体”，成都理工大学设有“形象造型与形体训练”；较为值得一提的是上海戏剧学院，除设有“形体”、“表演”外，还开设了一门独具特色的课程，即“演播空间处理”，这门课将表演创作元素与电视主持实践有机融合，实用性和可操作性相对较强。

① 针对上述现状，结合教学实践，本文提出并论述了电视节目主持人形体语言训练四个方面的内容。

形体语言解析训练

首先要把关于“形体语言”的最基本的理论知识传授给学生，包括解释清楚什么是形体语言、形体语言有哪些特性、形体语言在人际交流和信息传递中的作用和意义等，还包括对一些常见的表情、姿势、举动及其含义进行概要分析。 在此基础上，一方面让学生深入观察生活，提高他们发掘、提炼、综合形体语言的能力；另一方面，对于具有典型性的作品，细致地解释、分析其中形体语言的运用，帮助学生明确学习的方向。这样，在进入主持实践阶段时，在节目采制现场，学生往往能较快地根据来自客观物体或交流对象的有声、无声信号，迅速调节自己表达的内容或呈现的形式，使交流顺畅而有效地进行。正如一位美国学者所说：“对别人体态语言的觉察、译释能力，还能使人意识到自己的体态语言。我们开始接受和译释别人发出的信号时，我们也开始监测自己的信号并能很好地控制自己。”

② 还可以鼓励学生在课余时间多欣赏优秀的戏剧作品、舞蹈作品。在戏剧艺术中，人物的形体动作鲜明生动、含蓄凝练，最能表现其思想情感和个性特点；而舞蹈艺术则更是发自内心、生自灵魂、让人神往的律动，最能淋漓尽致地展现人类身体语言的美。在艺术的熏陶下，学生会自然而然地产生给观众审美享受的追求，而且不单是视觉层面的审美享受，更是精神、文化层面的审美享受。

形体语言元素训练

当前院校播音主持专业开设的形象塑造、形体训练等课程，主要完成的是形体语言元素的训练。内容通常包括线与形、轴的调节与运用、平衡与对称、动作与反动作、速度与律动、节奏与意象、形与神等。

③通过训练，可以提高学生对自身形体状态的自觉意识和调控能力，排除不良干扰，并依照美的规律呈现美的形式。 但大多数院校主要采用西方芭蕾形体训练的方法和手段，学生练到一定程度后，身体容易受到程式化动作的支配，使外在控制超越内在感知，呈现出类型化的美。而对于电视节目主持人而言，能提升传播品质、体现文化修养、彰显精神内涵的感性形象美才是其的追求，也是亿万观众所期待的。 与西方崇尚有投射力、上冲力的身体之美不同，中国的身体文化认为天人合一的和谐境界才是最美的。比如太极拳的动作非常简单，却能将有限的动作延伸到无限，身体内气韵的流动呈现出的是刚柔并济的生命活力。民族的传统给予我们这样的启示：能否从现实生活中人与人的交际中延伸出一些简单的动作，再结合各种典型情境进行综合训练，让学生逐步摸索出以最简单形式表现最复杂内容的途径，摒弃以自我表现为目的或公式化、图解化的形体语言展示。

形体语言创作训练

如果说形体语言元素训练的目的是让学生的表情动作进入规范的表达状态，那么形体语言创作训练就是要让学生在此基础上解放身体、超越程式、开掘自我、彰显个性，这个训练可以通过借鉴舞蹈或戏剧的即兴训练来完成。 比如为学生播放一段抒情性或叙事性的音乐，再让学生结合这段音乐，进行充分的想象，把唤起的情感体验、往事回忆、意象心境等，以单人、双人或集体形体小品的形式在音乐中即兴表现出来。 对此类即兴训练，大多数学生开始都会表现得较为拘谨，因此对于教师而言，创造一种轻松、活跃的课堂气氛，让学生像做游戏一样积极、热情地投入其中是非常重要的。唯有如此，学生才能排除杂念，将精力完全集中于倾听内心的感受和体验，让表情动作自然地呈现出接收和传递思想感情时的微妙变化，将丰富的内心世界与流畅的形体语言合二为一。即便学生的形体语言不那么优美、流畅，教师也要善于发现蕴涵于其中的深刻的内心体验和由衷的创作欲望，捕捉到有独特性、创造性的点加以表扬，使每个学生都得以充分地开掘并彰显自己个性的魅力。