新型英语学习平台设想：基于「演出练习」的英

　

新事物总是要战胜旧事物的。

平台用户：所有英语学习者（过于年幼的学习者除外）

目录：

学习平台仅提供两种演出练习（行为主义学习理论之老树新花）演出练习的先后挨次（追求完美的循序渐进原则）让演出练习更加的可持续（存异式译句是关键）两种演出练习的前提（英语发音是首个阵地）总结（新事物总是要战胜旧事物的）一、学习平台仅提供两种演出练习——行为主义学习理论之老树新花

还记得巴甫洛夫的狗吗？每次给狗狗喂狗粮前都摇几下铃铛，重复个十天八天之后，单纯地冲狗狗摇铃铛，就算不给它狗粮吃，狗狗也会流着口水跑过来，或者说狗狗成功地根据实验者设置的剧本进行了一场演出。冲狗狗摇铃铛之后再喂狗粮，对于狗狗而言是一种刺激，而狗狗听到铃铛响便流着口水跑过来，则是一种反应。

在我看来，英语学习也是如此。只不过说，对于巴甫洛夫的狗而言，剧本里头只有一个刺激，对应一个反应。而对于英语学习而言，则是编一张由许多刺激与反应交织而成的网。

三类刺激与反应

这一张网里面的刺激与反应可以概括为以下三类。（当然，准确来说，每一个刺激都可能不是单纯的一个语言刺激或者一个非语言刺激，很多反应也不能简单地定性为一个语言反应或者非语言反应。）

第一类刺激与反应是接受语言刺激，然后给出语言反应。

例子一：甲听见有人说：“How are you?”于是，甲回应：“I’m fine.”。

例子二：一张纸上面写着“To be or not to be？”甲看着这几个字，提笔在纸上书写：“That is a question.”

第二类刺激与反应是接受非语言刺激，然后给出语言反应。

例子一：有人走进办公室，甲很热情地说：“Please have a seat.”

例子二：甲的脑海浮现出一幅夏日沙滩的景象。甲说：“Oh, summer!”话音刚落，看着刚收到的通知周末加班的邮件，甲叹了一口气，说：“Oh, work!”

第三类刺激与反应是接受语言刺激，然后给出非语言反应。

例子一：有个人说：“Please have a seat.”然后，甲在沙发上坐下。

例子二：甲本身对着生日蛋糕说：“Happy birthday to me.”听到本身说的话，甲觉得有点孤独。

既然要编织一张由上述三类刺激与反应交织而成的网，用户不但像巴甫洛夫的狗一样需要剧本，并且需要相应的演出示范。好比：甲本身对着生日蛋糕说：“Happy birthday to me.”听到本身说的话，甲觉得有点孤独。这即是一个仅包罗一个刺激和一个反应的小剧本（相应的，有小剧本，便有大剧本）。“Happy birthday to me.”是甲的一句台词。而这一幕甲的独角戏即是根据剧本给用户做的演出示范。

演出示范

为了帮手用户编一张由刺激与反应交织而成的网，学习平台以剧本以及相应的演出示范为素材，提供两种演出练习（注意，学习平台不是简单地提供剧本以及相应的演出示范）。

第一种演出练习是让用户以甲的行为为模板，依样画葫芦地进行演出。

此时的演出示范至少应包罗一个刺激和一个反应。对于用户而言，依样画葫芦地进行演出，是最容易不过的。好比甲挥了挥手，用户依样画葫芦地挥了挥手。又或者甲说“Hello”，用户也依样画葫芦地说“Hello”。除非是粗心大意，用户一般不会笨到在依样画葫芦的过程中犯错。

第二种演出练习是让用户在接受了刺激之后，随即进行演出，给出反应。

此时的演出示范至少应包罗一个刺激。在用户水平比较有限的时候，用户可以选择获得必然的提示，以降低演出的难度。好比在用户需要说台词的时候提供台词的前半句；又或者在用户应该坐下时，把视频或图片中除沙发之外的地方都暂时酿成黑白色；又或者在用户应该暴露孤独的情绪时，播放一小段哀痛的配景音乐。在逐渐提高自身英语水平的过程中，用户可以尝试给出本身更完整的、真实的反应。在给出反应之后，用户可以视情况，选择看完完整的既包罗刺激、又包罗反应的演出示范，或者不看。

英语发音是用户得以顺利开展这两种演出练习的一个基础。怎样帮手用户率先打开英语发音这个突破口？这是后话。

面对上述两种演出练习，用户可以通过尽量满足情感投入、场景以及道具等条件，或者通过想象，结合实际情况，来实现必然的角色代入感。

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