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构建多方位和多层面的知识产权人才培育体系

实现知识产权化的最基本保障条件是要有一支主体式知识产权复合型人才队伍。要通过科学合理的规划知识产权课程设置和教学内容来进行教育和培训，教学计划设计的科学性是知识产权人才培养和保证教育质量的重要抓手。要注重各阶段学生对知识产权的学习意识的培养，让学生掌握知识产权的相关基础知识是开展知识产权普及教育的出发点。在知识产权课程设计上除了注重理论概念的学习外，更重要的是对于创新和发明创造的动手操作和思维训练的启发与引导。通过给学生们以有益启迪，来引导学生通过发明创造提高实训创新思维能力和法律保护的意识。
对于小学阶段的教育，切入点要放在知识产权启蒙意识的培养上，小学阶段的学生有一种天然的好奇心和求知欲，这是开展知识产权创新启蒙教育的良好条件，在这个阶段应将知识产权教育内容有机融合于现行课程体系中的德育和美育课程中，结合品德、自然、社会和劳动技术等课程进行知识产权启蒙教育。与此同时，可以通过知识产权动漫教材和网络辅导读物、为儿童和青少年成立发明俱乐部等一系列措施来启蒙儿童及青少年的发明兴趣，培养独创性思维，同时培养学生初步的知识产权保护意识和关注知识产权的法律问题的自觉意识。
对于中级教育阶段的知识产权教育，切入点要放在自主创新意识以及法律保护实践能力的培养上。与小学阶段学生的认知特点相比，中学生的认知特点已发生了很多变化：中级教育阶段的学生由于中考、高考压力会使创造力下降,对未知事物的探索欲望也减弱，但中学时代的学生具备小学生所不具备的独立的认知能力。所以，面向中学生的知识产权普及教育应着重创新能力提高的培养和知识产权法律知识的普及学习。在中学教育阶段可单独开设知识产权教育教学环节，也可结合数理化生等相关课程进行知识产权教育，在学习基础理论知识的同时注重创新实践技能的培养和法制精神思维的形成。在中级教育阶段的教材中可设立专门章节和课后作业，安排一定的课时，采用案例教学法引导学生了解知识产权制度的基本内容，正确界定知识产权侵权行为的典型种类，使中学生能正确区分合理使用行为与侵权行为。在课堂上的知识产权教学内容不需过细，可作为阅读资料排入文化课程的教学体系中，或作为课后阅读内容，授课时再以问题的形式检查课后是否学习和实践过即可。
高等教育阶段是进行知识产权人才培养的重点教育阶段，是形成知识产权思维和养成知识产权保护意识的关键时期。对于高等教育阶段的知识产权教育，切入点应放在培养执业层次的专业人才，要充分发挥我国已有的近百所高校设置的知识产权本科学历教育和设立的知识产权学科的作用，要利用好国家面向在校学生设置的网络教育平台，形成高校多层面、全方位的知识产权教育教学体系。高校要充分利用好现有资源，做好知识产权专业教学计划和人才培养目标，按照知识产权的不同种类和不同的教学方式进行多模式的教学探讨和实践，特别是要在不同的学科中设置不同的人才培养机制和知识体系，可以在法学学科中培养知识产权诉讼和法务工作者，在理工类学科中兼并培养知识产权代理师、知识产权审批师和专利分析师，在管理学科中设置培养知识产权管理师。在设置有知识产权学科的高校中形成知识产权复合型人才的培养模式。高等教育要成为知识产权人才培养的主要阶段和主导阵地，以培养具有各种执业能力和执业资格的知识产权人才为目标，形成知识产权专业人才培养基地和主战场。
实现知识产权化需要有全社会的共识，也要有全社会的行动。要以面向全社会的知识产权普及教育与宣传为切入点，要重点培养实现知识产权化的思想意识和宣传知识产权保护的基础措施。要充分利用好我国现有知识产权的公共教育资源，形成全社会学习和实践知识产权的法律氛围，让每个有创新能力的人都能在实现知识产权有效保护的同时，达到创新全过程的知识产权学习和实践的基本需求。要利用好国家知识产权网络教育系统和平台，要利用好现有的各级知识产权人才培养基地，发挥好多种知识产权服务平台的作用，让全社会的人都有机会和条件实现在创新和发明创造的同时迅速得到知识产权保护。也要发挥好老年大学的作用和社会办学的力量，利用多种媒体大力开展知识产权普及教育和培训，广泛宣传知识产权法律法规，实现全社会重视和利用知识产权的大好局面，为实现知识产权化提供全方位和多层面的知识产权复合型人才。

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