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认知的条理与深度。现代科学手艺整体中存在着三个明显的条理，别离是根底条理、应用条理与开发条理；从认知的角度又能够分为四个根本层面，即设想层面、手艺层面、决策层面、应用层面。[7]档案学研究生教育不是职业教育，不该过多地遭到档案系统现实需求的影响。[8]对信息手艺认知才能并不是是对相关手艺原理、数理办法的精通，而是在理论层面临手艺的根本原理、办法论的辩证理解，及在应用层面临应用前提、功用及可靠性的熟悉和领会，提拔与本学科相关性的感知才能。因而，对手艺的认知必需基于档案学的需要，更强调从决策层面与去理解和认知信息手艺及其情况，同时从应用层面去感知手艺的感化。决策层面的认知的要求从天然辩证法的角度掌握手艺与档案学研究的关系。在应用层面，可以针对档案研究及办理的详细问题，深切领会相关手艺手段、办法的感化、应用布景、前提及手艺东西。
认知的系统性。信息手艺的认知培育应该具有系统性，针对一个理论或理论问题构成完好的手艺系统。系统是彼此联络、彼此感化的诸元素的综合体，[9]固然档案学差别研究范畴关于手艺认知的条理、程度及手艺情况要求差别，但是二者的连系与协同必需基于系统认识的概念，涉及到的理论系统与手艺架构可以实现系统级的协同与跟尾。那也是最末实现档案学理论打破的关键所在。从系统科学的角度看，简单的、阐发的、隔离的办法处置耦合慎密的事物不再适用。[10]因而，文件持续体理论的核心在于时空整体性和非连续性，[11]对应的手艺系统也需要具有系统持续性。除了以指令形式、数字形式撑持传输、存储、操纵等法式化的操做外，还需要撑持基于数据发掘、机器进修等常识与智能办事，如许才气将电子文件的现行、半现行与在线归档构成一个持续的系统过程。
