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（二）教学进度控造和课堂控造难度较高
讨论式课堂对任课教师要求高，需要其具备较高的专业常识程度和丰硕的教学经历，才气掌握好课堂和教学进度，否则容易呈现讨论冷场、讨论跑题、无法完成使命等情况。那需要教师纯熟掌握教学重难点，把教学重点放在处理问题的办法而非内容上，不竭提拔专业程度和教学程度，筹办充实，严酷控造时间。
（三）效果评价难度较大
过程评价需要任课教师每个环节都认实倾听学生的讨论功效，并敏捷做出过程性评价，那对学生的进修才能、表达才能、教师的留意力都是很大考验。能够通过尺度化评价设想及多角度评价处理那一问题。
（四）鼓励学消费生持续的自主进修热情难度大
最后开展收架式教学，教师搭好收架，学生本身往上爬，实现目的后，学生有新颖感，愿意撑持和共同。但若是整个教学过程中持续利用，新颖感消逝，进修压力加大，自主进修热情反而可能因而降低。那就需要教师在教学过程中通过教学设想强化鼓励效果，运用目的鼓励、情况鼓励、精神鼓励等手段，使学生的进修热情可以持续。
四、小结
建构主义那种强调进修者主动性的进修理论和收架式教学那种循序渐进的教学形式，合适高职院校销售办理课程的教学理论，成立销售办理收架式教学形式，使学生的进修才能、积极性和进修效果都得到了很大提拔。
