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现有的实验教学体系存在以下弊端：
第一、实验依附于理论课程的状况没有彻底改变,虽然近些年综合性的实验有所增加，但总体看仍是重在理论验证，没有从学生动手实践能力的培养方面考虑，因此综合运用知识解决实际问题的训练仍嫌不足。
第二、相关课程之间的联系被人为分开，没有建立有机联系。学生的知识点是孤立的。免费论文参考网。目前我国大部分工科及综合性大学都有电子信息工程这个专业。电子信息工程专业学生的培养从某种角度上讲包括两个部分：理论知识的学习和实践能力的培养。各门课程实践环节比较独立缺乏相互衔接及综合运用的环节。基本上都期望到毕业设计时再把所学的知识融会贯通，但这种效果不是很好。
第三, 重理论轻实践的观念仍客观存在, 体现为理论教学学时仍明显多于实验教学学时, 在实验实践教学中缺乏更加科学的考核检查方法, 使部分实验教学流于形式。
第四、在教学课时总体压缩的情况下, 学生是否能把课余时间用于研究性、探索性和创新性学习, 还缺少更好的引导方法和合适的内容, 学生的主观能动性没有充分调动,多数处于被动接受知识的状态, 这对学生实践能力和创新能力的提高十分不利。
第五、实验教学尚未能真正地自成体系。学生在实验中难以获得创造的乐趣和激发更多的创造灵感。由于传统的教育思想影响和教师对创新人才培养认识的不足，当前在创新精神培养上依然存在一些简单化、庸俗化和神秘化的现象，形式主义依然比较浓厚。有的学校让学生在校内搞点小发明、小设计、小制作，以为有了这样一些活动，学生拿出一两样小玩艺就具有了创新意识；还有的老师认为创新就是多拿几项参赛奖牌，更有相当多的学校领导虽然也清楚创新人才培养的重要性，但由于急于扩大招生，教师资源紧张，教学设施的限制等因素，只好走走看看。这些教学问题触目惊心，实验教学改革势在必行。
