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改进教学模式改进教学模式，激发学生兴趣。影视资源具有独特的趣味性，能引发教学模式上的多种革新。一方面，教师能够在课堂上展示具有启发性的影视片段，作为教学内容的辅助及补充工具，激发学生的学习兴趣；另一方面，将影视形式与“翻转课堂”有机结合，学生以5~7人的小组为单位，自由查找剪辑通信相关的影视片段，在课堂上展示讲解。此外，可以将影视媒体作为课余作业，这能为学生开拓镜头语言的利用和表达空间，让学生充分地展示自己对通信技术的观察和思考。与目前广泛采用的PPT作业及展示形式相比，影视片段的趣味性和主动性更强，对学生主观能动性的激发程度更高。以本校课堂为例，通信课程持续8~16周，每周3~4个课时，知识密度高，技术强度大。传统教学模式以教师讲授为中心，课堂氛围沉闷，学生的参与程度低，仅仅是被动接受知识，难以自主思考。课堂中，学生集中精力的时间约为40分钟，此后学生的注意力集中程度会逐渐下降，学习效率也不断降低。因此，在课程开始后40分钟，播放约5~10分钟的与通信技术相关的影视片段，能够在不破坏课程连续性的前提下，有效地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。同时，每4周安排一次讨论课，让学生用镜头语言展示自己的见解，为通信课堂注入新鲜的血液。此外，在课程开始时播放相关的电影、新闻或纪录片片段，展示通信技术的产生背景及社会影响，引发学生对通信技术的兴趣和期待，在此基础上展开课堂内容，将取得事半功倍的教学效果。
英文教学模式的改进及启发。北京理工大学高等数字通信课题组在教学过程中采用了纯英文教学的模式，留学生与普通学生一起上课。纯英文教学模式有利有弊。英文教学的模式与国际接轨，容易令学生更快地掌握国际最新的通信发展进程，同时也有助于学生了解与通信相关的英文术语，在完成课程学习之后的进一步科研工作中，便于其与国内外的专家学者进行交流，也有助于其对英文文献的阅读及理解，推动其课程之后的科研工作进程。
