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东云BSATS共享平台将行业内的主流企业集中在一起，当对同一个号码每天的呼叫次数达到5次时BSATS将会进行拦截.

其他企业再次呼叫时会被主动拒绝，通过降低“频率”减少手机用户被骚扰。

另外，针对一些对商业电话较敏感，且已经对语音或短信业务进行过投诉过的号码，东云BSATS通过业内共享的方式进行了采集

将这部分号码设定为黑名单数据库.

呼叫中心在进行外呼时，与数据库内的号码进行比对、拦截，从而避免敏感手机用户再次收到商业电话。

课程考核方式较为片面。以统一集中考试作为结课方式，缺少对学生学习过程的评价，造成学生不注重过程积累的学习导向，最终导致专业知识不扎实影响后续课程的学习也影响今后的工作。土木工程专业与工程实践联系紧密，工程思想及工程能力的培养应当贯穿于学习的全过程。从“卓越工程师教育培养计划”到新工科建设全面推进，都在强调工科专业教学中增强实践能力培养的必要性与重要性[2]。实践教学应当引起教师的重视，在教学的过程中应结合课程特点丰富实践教学环节，并且增加以培养实践能力为导向的过程考核内容。

（一）设置课程设计题目应以实际工程项目为背景。依据实际工程条件拟定设计任务，涉及内容结合所修课程并具备系统性；指导教师以团队小组的形式，保证学生在课程设计阶段能够得到充分的指导；利用假期时间开展，精力集中利于保证课程设计的效果与质量。

（二）设置模型制作类实践教学环节。通过有针对性的相关模型的制作了解结构的细部构造及做法要求。以小组为单位，完成结构中不同部分的模型制作。制作过程有助于更深层次的理论理解与运用。

（三）充分利用校内实验室资源。校内的实验室一方面是为了满足一些课程试验教学要求，部分课程教学过程中会安排有限的试验；另一方面是为了满足教师科研项目的需要。课程的试验数量较少，教师科研项目资源也有限，因而实验室的利用率还有很大的提高空间。借助典型试验讲解相关设计理论，便于理论的验证理解，从根本上掌握设计理论。为了提高学生动手能力，培养科研兴趣，还可建设开放性共享实验平台，学生利用课余时间，结合自己的兴趣设计合理的试验方案，经专业教师审核确认后可以进入实验室操作。这种方式既能够有效提高实验室的利用率，同时还能为学生提供研究的平台，充分调动学生创新钻研的积极性。