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微课助学价值显著，在课堂教学中，教师要对微课投放时机做出对应研究，以提升其适配性。课堂导读、重点突破、课堂训练、课外实践等环节，都是微课介入的最佳时机，教师及时做出对应设计，能够对学生形成全面的激发和调度，从而为课堂教学注入丰富动力。
微课是信息技术应用的典范手段，因为容量较小、操作简便、知识集中，被称为教辅手段中的“轻骑兵”，能够发挥“短平快”的调度作用，在很多学科中都有广泛应用。信息技术学科教学中，教师适时运用微课展开教学调度，其适合性更高，应用效果更值得期待。在微课投放时机选择时，教师要做好多重调查，课堂导入、重难点图片、课堂训练、延伸实践等环节，都是微课投放的良好时机。
课堂导入阶段，学生思维处于待机状态，教师利用微课进行对应性调度，能够给学生的多种感官带来冲击，其助学效果是极为显著的。微课集中对某一知识点进行重点解读，而且是以微视频的形式呈现，教师结合教学内容进行及时投放，能够使学生快速进入学习状态，在多点渗透中使学生形成学科认知。投放微课需要一定的辅助操作，教师要有前铺后垫的意识，让微课在最适当的时机形成教学调动。如教学“编辑文档”相关内容时，教师先为学生投放微课，对编辑文档的具体操作步骤进行重点介绍，特别是设计策略，如字体、颜色、字号等的选择，以及段落、行间距等的设置。当学生观看微课时，教师要做适当的介绍，并借助现成的文档进行相关操作，给学生提供示范展示。学生进入文档编辑环节，教师深入到课堂中，对学生的具体操作进行监控。在学生操控过程中，教师及时做出引导，启发学生对文档进行美化处理，并展示一些典型的文档。学生深受启发，开始研究美化策略。在课堂展示交流环节，教师组织学生进行评选，推出一批精美的文档作品，要求学生重点介绍自己的操作经验。学生进入经验交流环节，教师则积极介入其中，与学生一起讨论交流。教师为学生推出微课，将文本编辑的基本操作步骤进行规范展示，对文档设计程序进行梳理，给学生提供了清晰的学习路径。当学生进入文档编辑环节时，教师继续引导，要求学生展开美化活动，从而给学生提供了更多锻炼的机会。课堂导入阶段使用微课，给学生带来了全新的学习体验，微课视频更为直观，知识展示更为细致，其助学作用更为突出。
