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电销防封线路
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在对一个问题充分讨论完成后，教师进行总结和提炼，修正错误的观点，拓展同学们的视野。课程的结尾，教师要对整个讨论进行总结，并提炼出精彩的观点，尤其是同学们提出的精彩观点。学生们在收集资料，查找信息，整理发言的过程中不断地强化知识点，拓宽了知识面，锻炼了思维和表达能力，获得了各个方面的提升，教学效果非常好。2.课上课下相结合，注重学生的参与。传统的新闻史教学，大多沿袭同样的方式，教师在课堂上讲，学生在下面听，偶尔会有课后作业完成，期末考试结束就算修完。这种机械的知识灌输结果就是学生们的思维模式被限定，很难发挥学生的自主性，会让很大一部分学生养成依赖性。长久下去不但不能培养学生的思维能力，创新能力，甚至学生会厌倦课堂，进而从课堂逃离。中外新闻史的教学内容比较多，而课时安排又有限，在这种情况下就要将课堂教学延伸至课堂外，课上课下有效结合。教师要提前告知学生自主学习的内容，并且提供相关的阅读材料，在每节课后不定期的安排习题，小文章写作。引导学生阅读和新闻史相关的学术论文，知名学者、专家、专业人士的博客，重点适量的关注一些新闻专业网站。教师和同学们可以利用邮箱、QQ群、微信群等网络工具实时沟通交流，给学生们提供适当的指导。（1）课前发言。教师利用讲新课前的10分钟组织学生发言，发言内容根据教学内容提前布置给学生，以小组代表发言的形式，选题由学生自选，学生们通过课下查找资料，分析整理内容，最后形成发言提纲或PPT，做集中展示。这种形式不仅给学生提供了自我表现的机会，充分地调动了学生的学习积极性，也能培养学生发现问题、解决问题的能力。（2）课堂讨论。为了加深印象，强化教学效果，教师在课堂上对重点章节或重要问题组织学生进行讨论。全班学生分组，每个组不超过6人，讨论的问题由教师提出，准备10分钟左右由各小组代表发言，每组都指派记录员将讨论的内容记录下来，最后由教师进行小结。笔者组织过几次课堂讨论，同学们都很积极踊跃地陈述自己的想法观点，课堂气氛非常活跃，偶尔还会出现让大家惊喜的发言。可以肯定地说，课堂讨论是一种相对简单、易于操作、效果良好的互动形式。
