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东云BSATS共享平台将行业内的主流企业集中在一起，当对同一个号码每天的呼叫次数达到5次时BSATS将会进行拦截.
其他企业再次呼叫时会被主动拒绝，通过降低“频率”减少手机用户被骚扰。
另外，针对一些对商业电话较敏感，且已经对语音或短信业务进行过投诉过的号码，东云BSATS通过业内共享的方式进行了采集
将这部分号码设定为黑名单数据库.
呼叫中心在进行外呼时，与数据库内的号码进行比对、拦截，从而避免敏感手机用户再次收到商业电话。
高职院校是社区重要成员，本文在分析高职院校参与社区教育的意义基础上，以常州刘国钧高等职业技术学校（简称常州刘高职）为例，实践探索具体参与路径与面临的问题，对高职院校在推进学习型社区建设中发挥其服务社会职能提供了借鉴。
在知识经济的背景下，学习成为时代的主题。近年来构建学习型社会、学习型城市和终身教育的观念已被人们普遍接受。党的十九大报告提出“加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。2019年，国务院印发了《中国教育现代化2035》，强调了“构建服务全民的终身学习体系，加快发展城乡社区教育，推动各类学习型组织建设”。社区是社会的基本组成单元，社区教育旨在提高社区居民素质，促进经济发展和社会稳定，是加快学习型社会建设的重要组成部分[1-2]。教育部等九部门关于《进一步推进社区教育发展的意见》中指出“开放共享学校资源，鼓励各级各类学校充分利用场地设施、课程资源、师资、教学实训设备等积极筹办和参与社区教育”。高职院校是我国地方经济社会发展的重要引擎，是城市发展的核心竞争力之一，高职院校必须立足地方，依靠地方，服务地方，才能不断地增强自身发展能力，提升服务水平，这里的地方指以社区为代表的某一区域。由此可见，鼓励和支持各类高职院校积极参与学习型社区建设，提升社区教育和服务水平，是未来我国社区建设和发展的趋势。
高职院校通过社区合作，调整革新人才培养方案，提升自身服务地方经济发展的需求，从而更大优势实现其社会功能。2014年教育部在《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中指出“要推动职业院校社区化办学”。正确理解和科学把握高职教育参与社区教育的内涵是促进高职教育社区化和社区教育专业化的理论基础[3]。高职院校参与社区教育是一种功能型的新型机构或职能，需要双方在组织管理上充分融合互通、协作统一，是我国未来高职院校依靠社区、融入社区、发展社区，并通过这种形式获得自我发展的新趋势。
