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电销防封线路
全国套餐可选，外呼次数效率比普通电话翻倍线路稳定
主叫变成接电话降低封卡风险
提供多种方案稳定性强，覆盖面广，降低成本，接通率高
近年来，在新技术的推动下，新媒体的发展日新月异，2018年年底在全国范围内建立县级融媒体，从国家层面让媒介融合有了一个全新的发展方向。在此背景下，新媒体的内容和形式都获得了充分的发展，传统媒体在强大的竞争压力下，生存空间日渐狭窄，那些及早认清形势积极和新媒体融合的，突围了出来，获得了新的生命力。依然固守原有发展模式的，受众日渐减少，人才流失严重，甚至一些传统优质媒体也难逃走向没落的命运。兵荒马乱的传媒市场对新闻教育的影响也是非常大的，为了适应市场的需求，高校对学生的培养方案更加注重实务性的课程，尤其是新媒体课程的比例逐年加大。新闻专业人才就业压力越来越大，用人单位往往希望毕业生来了工作岗位就能直接上手，[1]并且要求不仅要有采写编评摄录的专业技能，最好个个都是全才。关键时刻能出镜，能制作视频，能撰写博客，能玩转公众号，总之是要会说能写会剪，十八般武艺样样精通。在这样的就业导向之下，新闻史课程难免“门庭冷落车马稀”，而新媒体技术的课程和培训则日渐喧闹。
笔者几年来一直从事中外新闻史课程的教学，深觉新闻史课程对于学生的重要性，对改进新闻史教学的必要性有一些认识，也在自己的课堂上进行了有益的尝试，教学效果非常明显。
转变教学目标，助力学生建立大历史观。新闻史的教学目标，并不仅仅是让学生熟知古今中外发生的各种历史事件，真正的目的在于以下三点。第一，通过梳理和分析新闻传播发展的历程，让学生掌握相关的历史知识，形成正确的历史观和新闻观。
