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大数据背景下高中信息技术教学改革的重要意义
（一）发展学生的信息素养，提升学生学习兴趣。高中阶段学生对自己的学习过程已经有了一定的主导意识，他们对于自身的未来发展也有一定的规划意识，在高中信息技术教学落实的过程中，教师必须对重视对课程的组织和优化，以更好地提升学生课程学习兴趣，全面提升学生信息素养。让学生在学习过程中具备良好的方法意识和灵活的创新思维，并鼓励学生主动运用信息技术课堂所学知识去解决具体的问题。大数据时代，教师还可以借助信息技术创建数字化学习环境，让学生学用结合有效创新，提升学生的数字化学习与创新意识，推动学生综合素养获得全面提升[4]。
（二）进一步重构教学模式，指引学生学习实践。信息技术课程是一门典型的理论与实践相结合的课程，在信息技术课堂所学知识都必须要落实到实践上，才可以更好地帮助学生学以致用[5]。在高中信息技术教学推进的过程中，教师所安排的一切教学活动都要围绕学生的学习需求而有机设计，让学生充分参与到课堂互动中，并经历问题的探究、方案的确定、验证与尝试，最后让学生获得切实的学习收获，这样才可以让学生充分掌握和理解信息技术课堂所学知识。在学习推进的过程中，也能更好地提升学生学习的成就感，帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）凸显学生的学习主体性，营造和谐融洽师生关系。传统思维下，信息技术教学都是以教师演示、学生模仿、课堂总结为主要展开方式[6]。在这一模式之下，教师对于课程的主导意识非常强，学生只需要循着教师的思路来完成一些验证性操作，但学生自身学习创新的意识不能被有效调动，而且学生的模仿心理过强，对于很多知识的理解比较单薄。大数据理念指引之下的高中信息技术教学，要能够有效凸显学生的主体性地位，在教师的启发引领，指导之下，让学生自主学习，积极创新，可以很好的推动学生思维发展，使学生的问题解决意识和学习创新能力获得有效提升。
（四）兼顾学生的个性差异，拓展学习空间。大数据时代，信息技术课堂所需要的学习资源，既可以有教师给予，也可以让学生自主搜集和提炼，这对于进一步提升学生的学习能力，发展学生的核心素养都具有重要意义。在课程推进的过程中，教师可以鼓励学生自主上网搜索一些材料。借助大数据技术加以分析和探索，让学生实现对信息技术课程的灵活多元化学习。同时，依托网络，教师还可以建立一些互动平台、学习小组，为学生学习互动创造更多空间，让学生在学习交流中可以深度思考，推动学生学习探究能力获得稳定发展。
