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激发学习动机，重视过程评价
学习动机是学生学习的动力源泉。教师应多了解学生的学习动机，引导学生回归“本分”，重视读书学习，求真学问、练真本领，抛弃“读书无用论”的思想。在入学的专业咨询、新生的专业宣讲中，让学生了解本专业所涉内容及在社会上的应用领域、能力要求等。通过校企合作单位管理人员的用人要求宣讲，往届优秀校友分享的学习感悟，教师实习巡视时搜集到的企业对实习生的意见等，引导在校生增强责任感、使命感，重视职业生涯规划。教师在教学中适当引入竞赛活动，或指导学生参加各类竞赛，以赛促教、以赛促学，激发学生的学习兴趣与动机。通过以上方式，帮助学生逐步建立内外部学习动机，促进教师的课堂管理。除了培养和激发学习动机，教师也要重视学习评价指挥棒的作用。在关注出勤、作业、期中考、期末考等方面的评价外，教师要重视学生学习过程中知、情、意的表现，增加过程评价的比重。比如在线学习，教师可利用网络平台检查预习情况，课中抽查听讲情况，以课后练习检查巩固情况。教师要重视学生课堂学习的主动性、学习策略方法、学习效果、应用能力等方面的评价。评价主体除了老师，还可以增加学生本人及同班同学。激发学生重视与自己的纵向比较，与同学的横向比较。通过反馈与评价，引导学生及时调整学习表现，提升课堂学习的效率，尽量使教师在课堂管理上节约精力。
四、结语
民办高校教师要提升课堂管理水平，既要更新理念也要讲究方法。教师要从思想上回归本分，热爱教学、倾心教学、关爱学生，也要学习研究具体的教学技法、管理方法，勇于尝试，善于反思，不断进步。诗人陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。教师想管好课堂，既要研究课堂内的问题，还要在课堂外多学习、多思考。要从听课、培训中学习，从学生建议、同行评价、督导听课反馈中发现自己的不足，从做人、做学问、研究教学艺术等方面下工夫，努力成为“德高”、“学高”、“艺高”的老师，从而提高课堂管理水平，提升教学效果。
