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摘要：阐述了学生课堂问题行为、发生的原因以及课堂管理的策略三个部分。学生课堂问题行为主要有普遍性、多样性和年级差异性。新手教师在刚入职是肯定会在课堂管理中遇到形形色色的问题，这些问题的发生原因由教师与学生共同组成。而对于课堂管理的策略，也就是课堂管理问题的解决方法，着重从教师和外部环境这两个方面来，因为学生不可控因素较多，能做的相对有限。总结下来，主要有教师要有入职教育、加强自控、形成反思习惯。学生学会自我管理。加强课堂空间管理以及教室布置。学校与家长积极沟通并完善新教师激励制度和导师制。

关键词：新手教师；课堂管理；经验

课堂是一个复杂的社会体系，由教师、学生和教育环境共同组成。对于我们来说，课堂是再熟悉不过的，无论是做学生，还是之后做教师。许多研究者如乐卓谨在实践中发现，影响课堂学习的因素有很多，但在众多因素中，课堂管理是作用最大、影响直接的因素。如果没有有效的课堂管理，那么学生接受知识就会受到负面影响甚至是阻碍。因此，课堂管理的成功与否决定了课堂教学质量的高低。同时它还是影响学生发展的首要因素，一个学生每天的在校时间基本都是在课堂上度过的，每一天课堂上学习到的东西就是他每天的积累。课堂如果给孩子的是井然有序，那么这个孩子的做事风格也一定是井然有序的。相反，如果课堂秩序不能保证，很大一部分孩子会自由散漫。新手教师走上岗位最头疼的便是课堂管理，他们需要在课堂中需要花费很多时间和精力，但结果却依然不理想。但是退一步想，许多经验丰富的老教师对此都有可能焦头烂额，更何况新教师。朱水萍教授有研究表明，在职业生涯之初，如何有效管理课堂是新教师面临的主要困难。因而，研究新手教师课堂管理的经验与教训对于新手教师以及即将踏上工作岗位的教师有很大价值和意义。

１课堂管理

课堂管理就是教师以教学内容为中介，遵循一定的教学原则，处理和协调影响教学诸多因素之间的关系，促进师生之间交流的顺畅度，最终构建一个高效、积极、有创造性的课堂学习氛围，从而有效达成每节课的教学目标，并在该过程中培养学生自我管理的能力。有效的课堂管理是保证高质量课堂的前提。课堂管理是教师和学生间的知识交流的催化剂，课堂管理越高效，知识的交流也就更顺畅。

２学生课堂问题行为

课堂管理对象就是学生课堂上出现的问题行为。教师如果不能恰当地、有效地处理学生课堂问题行为，那么就很有可能造成一节低效的课堂。尤其是在低年级的课堂中，学生的随意性很强。邵瑛莹认为课堂问题行为总的来说就是将问题行为这一范围较广的概念限定于学校课堂之中。原本约束社会成员的规范缩小为约束课堂学生的规范，学生在课堂上做出的违背课堂行为规范的行为即是课堂问题行为。根据已有的研究能发现，第一，问题行为存在普遍性。邵瑛莹认为８８％的学生是存在问题行为的，类似的结论在陈绍兰的研究中也有体现。第二，问题行为的多样性，如上课时谈话、喧哗、上课迟到以及不做功课等２０多种。张亚男和白芸在《透视小学低年级新教师课堂管理困惑》中认为有５５％的课堂问题行为是我们司空见惯的，比如上课时偷偷交流、大声喧哗等，还有２６％课堂问题行为是上课迟到、课上任意走动等，另有１７％属是上课不专心，做与课堂无关的事情，比如看课外书。第三，课堂问题行为的类型随着年级的不同而不同，即年级之间存在差异性。对于课堂问题行为的出现以及不能很好的解决，可能与以下两个方面有关。