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课堂教学中，师生互动的主要形式是提问，介于问题本身的灵活性、包容性、复杂性以及影响问题的情境性、生成性等因素，多数问题并不是师生之间简单处理就能完满解决的，而是要展开深层次的问答，这就需要教师进行有效追问。课堂教学中，教师应把握好有效追问的时机，在导入处追问，在意外处追问，在错误处追问，在重点处追问，以期达到最佳的教学效果。
如果简单地把课堂教学比作一座高塔的话，那么有效追问就是课堂教学进入佳境的梯子。课堂上进行及时有效的追问能够达到很好的艺术效果。它会产生“一石激起千层浪”之效，如课堂伊始的导入追问，也会有“柳暗花明又一村”之巧，如课堂结尾的拓展设疑。那么，在信息技术课的教学中，怎样运用有效追问以获得最佳的教学效果呢？
“兴趣是最好的老师。”信息技术是一门操作性极强的课程，如果教师在课堂上一开篇就直奔主题，机械地讲授知识，那么学生只能被动地接受，这样的课堂，无疑是缺乏活力，沉闷不已的。而追问作为导入时常用的一种方法，能使教师通过提问了解学生原有的知识水平，找到新旧知识的结合点，自然而巧妙地导入新课内容。教学片断1：《画龙点睛写标题画龙点睛写标题》（播放动物运动会入场视频）师：咦？大公鸡的脸为什么红彤彤的呀？（学生观看）师出示课题：五彩缤纷的艺术字师：同学们，生活中在哪些地方能看到艺术字？（展示艺术字图片，激趣）师：这些艺术字漂亮吗？我们能不能用学过的软件来制作它呢？正是教师一步步逐层深入地追问，使得学生心中泛起了兴趣的涟漪，激发了学生主动参与学习的热情，诱发了学生主动探究问题、思考问题和解决问题的能力，最终使得本课的导入水到渠成。
