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人们常说：课堂小细节，教学大文章。好的课堂教学就需要好的设计来衔接。在过渡处，教师有艺术地进行追问，常常能带动整个教学有序地进入下一个环节，让学生学得轻松、自然、干净利落。教学片断4：《设置文本格式设置文本格式》教师开篇以哈利波特学魔法的故事导入，之后转接任务。师：我们已经看过哈利波特他们是怎样学习魔法、练习魔法的了，同学们想学习魔法吗？师：那我们先要通过魔法学校的测试。大家有没有信心完成挑战呢？（转入任务一）师：我们出色地完成了任务一，哈利波特很高兴，他给大家寄来了照片，任务二就藏在里面，我们一起来查找吧。（出示哈利波特和魔法石的图片）师：和前面的照片相比，哈利波特周围有了哪些变化？师：如何让“魔法石”变得大小不一呢？（转入任务二）师：大家已经掌握了“魔法石”的特性，老师这里还有三个比较特殊的“魔法石”，有没有同学愿意上台尝试一下它们的特性？（学生上台操作）师：注意，在使用这些“魔法石”时，我们要先做什么？师：你有哪些新的发现？（师小结特殊“魔法石”的作用，转入任务三）教师过渡式的追问承上启下，让学生在本节课的三个魔法任务中自由跳转，练中学、学中乐，学生很好地掌握了本节课的重点知识点和操作技能。
曾经看过一篇博文，题目是“探究是画龙，追问是点睛”，我非常赞同这一论点。信息技术课堂是互动性的、探究性的，学生深思熟虑、反复操练后的一些发现往往就是一节课的重点。教师要善于抓住学生的生成问题，及时追问，积极利用，以达到画龙点睛的教学效果。教学片断5：《查找资料更方便查找资料更方便》师：谁来说一说你的搜索感受？生：我想搜索衢州的资料，可范围太大、内容太多，不好找。师：那你想想该怎么缩小范围呢？生：查找能代表衢州特色的一类事物。师：举例说明一下，比如什么？生：烂柯山、龙游石窟、钱江源……（还有学生说“三头一掌”、米肠……）师：你能将它们进行归类，统一搜索吗？生：我知道了，衢州美食、衢州风景名胜……（师小结，讲解搜索技巧、关键字的设置等）学生在操作中发现了本节课的重点，教师通过追问方式，让学生比较前后两次搜索的结果，亲身体验解决了问题，达到了很好的教学效果。
