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东云BSATS共享平台将行业内的主流企业集中在一起，当对同一个号码每天的呼叫次数达到5次时BSATS将会进行拦截.
其他企业再次呼叫时会被主动拒绝，通过降低“频率”减少手机用户被骚扰。
另外，针对一些对商业电话较敏感，且已经对语音或短信业务进行过投诉过的号码，东云BSATS通过业内共享的方式进行了采集
将这部分号码设定为黑名单数据库.
呼叫中心在进行外呼时，与数据库内的号码进行比对、拦截，从而避免敏感手机用户再次收到商业电话。
国内外关于OBE理念应用于实践的研究现状。OBE理念提出至今，被世界范围内多个国家和地区广泛地运用在课程发展、教育改革、课程认证、教育评价等多个环节之中。OBE理念实施层面的研究主要集中在以下几个方面：一是关于OBE理念对课程发展模式的研究。如南华大学在课程教学上更加注重创新教学，不断创新，提升教学效果。二是基于OBE理念的“学生学习成效”研究。如美国高等教育尝试将学生学习成效作为未来大学认可的重要指标之一。三是关于OBE运用于医学领域的课程发展模式。
高校思想政治理论课教师的思想政治素养和课程设置方式，直接决定着大学生思想政治理论课的学习成果，目前，高校思想政治理论课教学存在以下几方面的问题：
教学模式相对单一。部分高校思想政治理论课采用传统的“满堂灌”“填鸭式”教学模式，课程教学缺乏“目标引导、纵向连贯、横向统筹、能力检测”，不管学生兴趣，照本宣科，有的教师一味追求多媒体教学，上课离不开PPT，违背了多媒体为教学服务的初衷和理念。课程结束后，学生对教学内容的记忆所剩无几，学生对课堂知识只是停留在感性认知层面，没有上升到理性的认知，更无法将思想政治理论课内化于心、外化于行，思想政治理论课教学实践环节相对薄弱。
教学考核评价体系有待进一步完善。评价机制是思想政治理论课改革的导向，思想政治理论课应着力加强评价工作，检验工作成效，增强教师开展思想政治理论课的积极性和创造性，促使高校内部形成课程改革的良好氛围，形成强大育合力。当代大学生对思想政治理论课重视不足，教师缺乏课程设计及教学评价，仅仅是期末考试或考察给一个分数，缺乏过程性评价和考核，抑或是将课程设计、课堂教学、成果检测等内容切割，学生获得的都是片段式内容，难以获得系统性的学习成果。
