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新闻史作为新闻学专业的核心课程之一，长期以来都与新闻理论、新闻实务并称新闻学教育的“三驾马车”。然而在教学实践中，新闻史课程的教学效果并不理想。当下新媒体的发展日新月异，媒介市场对新闻学人才培养的要求已然不同。本文着重探讨在新媒体环境下，新闻史教学理念的转变、教学模式的创新、学生学习新闻史积极性的提升，使新闻史教学更加贴近时代需求和社会需求，新闻史课程重新焕发生机与活力。
新闻史作为高校新闻专业的基础核心课程，和新闻理论及新闻实务共同组成新闻学教育的基本体系，新闻史也是学生们入学后接触的第一门专业课程。然而，目前高校新闻史课程的教学现状却不尽如人意，教学课时逐年缩短，学生学习的积极性不高，新闻史正在逐步沦为边缘性的课程。近年来，在新技术的推动下，新媒体的发展日新月异，2018年年底在全国范围内建立县级融媒体，从国家层面让媒介融合有了一个全新的发展方向。在此背景下，新媒体的内容和形式都获得了充分的发展，传统媒体在强大的竞争压力下，生存空间日渐狭窄，那些及早认清形势积极和新媒体融合的，突围了出来，获得了新的生命力。依然固守原有发展模式的，受众日渐减少，人才流失严重，甚至一些传统优质媒体也难逃走向没落的命运。兵荒马乱的传媒市场对新闻教育的影响也是非常大的，为了适应市场的需求，高校对学生的培养方案更加注重实务性的课程，尤其是新媒体课程的比例逐年加大。新闻专业人才就业压力越来越大，用人单位往往希望毕业生来了工作岗位就能直接上手，[1]并且要求不仅要有采写编评摄录的专业技能，最好个个都是全才。关键时刻能出镜，能制作视频，能撰写博客，能玩转公众号，总之是要会说能写会剪，十八般武艺样样精通。在这样的就业导向之下，新闻史课程难免“门庭冷落车马稀”，而新媒体技术的课程和培训则日渐喧闹。
